Une femme sur cinq sera victime d’agression sexuelle pendant qu’elle fréquentera un établissement postsecondaire. Ce nombre augmente pour les femmes et les personnes de genres divers qui subissent des systèmes d’oppression croisés liés à leur identité. Les femmes autochtones sont trois fois plus susceptibles de subir de la violence que les femmes non autochtones. Au moins 1 étudiant transgenre, genderqueer et non conforme de genre sur 5 de niveau postsecondaire a été victime d’agression sexuelle.

Ces statistiques ne sont que quelques-unes des nombreuses expériences intersectionnelles différentes, qui démontrent toutes la nécessité d’un soutien ciblé pour les survivantes de violence fondée sur le genre dans les établissements postsecondaires.

Le 22 janvier 2012, la Déclaration conjointe pour un Canada sans violence sexiste a été approuvée par les ministres fédéral, provinciaux et territoriaux responsables de la condition féminine. Il contient la vision, les principes, les objectifs et les piliers communs qui seront utilisés pour élaborer un plan d’action national pour mettre fin à la violence fondée sur le genre au Canada.

Pour que ce plan affronte de manière significative le paysage de la violence fondée sur le genre, nous avons besoin d’une approche élargie qui comprend un soutien ciblé pour les survivantes dans les établissements postsecondaires.

Le rapport de la YWCA Canada Pas en ligne. Pas sur le Campus est une illustration importante de ce besoin. Dans ce billet, je présente quelques-unes des principales recommandations de ce rapport sous trois des piliers énoncés dans la déclaration commune. Cela mettra en évidence la manière dont cette perspective s’inscrit dans le cadre déjà formulé du Plan d’action national pour mettre fin à la violence sexiste. J’écrirai de ma propre perspective d’étudiante postsecondaire, qui est informée par mon identité de femme cisgenre blanche.

PILIER #1: Soutien aux survivantes et à leurs familles

Soutenir les survivantes et leurs familles signifie réagir à ce qui s’est passé et ce qui se passe déjà, et soutenir les survivantes aujourd’hui.

Cela exige que les étudiants aient accès à une gamme diversifiée de soutiens institutionnels, qui répondent aux besoins immédiats des survivantes dans les établissements postsecondaires. Il est important de noter que ces soutiens doivent inclure des actions contre la violence fondée sur le genre à la fois sur le campus et en ligne. La violence en ligne, c’est-à-dire la violence sexuelle facilitée par la technologie, fait référence à «… une gamme de comportements agressifs et de harcèlement sexuels criminels, civils ou autrement préjudiciables qui se perpétuent à l’aide ou avec des technologies de communication» (comme indiqué dans le rapport Pas en ligne. Pas sur le campus.). La violence facilitée par la technologie comporte le même préjudice que les formes de violence sexuelle traditionnellement comprises, et les deux doivent être incluses dans le soutien aux survivantes dans les établissements postsecondaires.

De plus, lors de la création de ces supports, il est important de reconnaître la diversité et les besoins spécifiques des différents campus et étudiants. En raison de la vaste gamme d’histoires, de lieux, de cultures et d’expériences étudiantes qui existent, il n’y a pas de réponse unique pour soutenir les survivantes et leurs familles. Cela demande de la flexibilité et une capacité d’adapter certains services et programmes pour mieux répondre aux besoins spécifiques de l’institution ou de la communauté. Quelques exemples de ce à quoi ces supports pourraient ressembler sont illustrés dans le rapport Pas en ligne. Pas sur le campus. Celles-ci comprennent des services de counseling appropriés et diversifiés qui ont une capacité suffisante pour soutenir le nombre d’étudiants qui ont besoin d’y accéder, comprendre les accommodements scolaires et les soutiens en établissement.

En priorisant les besoins spécifiques de chaque communauté, les institutions seront mieux en mesure de soutenir les survivants et leurs familles.

PILIER # 2: Prévention

Tout comme les soutiens sont nécessaires, au fur et à mesure que les besoins se présentent, il y a aussi un besoin immédiat de formation proactive et de réponses.

La formation proactive offre aux personnes qui répondent aux révélations des étudiants la capacité de soutenir immédiatement une survivante et contribue à perturber la culture du viol en interrogeant les systèmes qui la soutiennent. Comme indiqué ci-dessus, cette formation doit inclure des conversations sur les abus facilités par la technologie, afin que ces formes de violence soient également activement empêchées.

Une deuxième mesure préventive est la mise en œuvre de politiques spécifiques qui visent à affronter et à déconstruire les barrières institutionnelles existantes au sein des établissements postsecondaires.

Un exemple de ces obstacles sont les politiques actuelles dont la portée est limitée et qui entraînent l’apparition de zones grises juridictionnelles. Ceci est démontré par un employé du service étudiant de Lethbridge dans le rapport Pas en ligne. Pas sur le campus., qui affirme: «… l’acte de violence sexuelle doit se produire physiquement sur le campus pour qu’il corresponde à notre portée et à notre compétence, ce qui, vous savez, ce n’est pas là que la violence sexuelle se produit, je dirais dans environ 99% de nos cas» ( p. 49). En raison de ces politiques limitées, les établissements postsecondaires ne sont pas tenus responsables de toute violence hors campus, même si des espaces tels que les quartiers de logements étudiants et les bars étudiants locaux sont principalement fréquentés par des étudiants. De plus, ces politiques ne s’étendent pas au cyberespace, qui est souvent non surveillé et non protégé pour les survivantes.

Ce n’est qu’un exemple de la nécessité de politiques spécifiques qui fournissent une compréhension claire de qui est responsable et sera tenu responsable de la protection des élèves, dans les espaces physiques et en ligne.

PILIER #3: Infrastructure sociale et environnement propice

En poursuivant un plan pour mettre fin à la violence fondée sur le genre dans les établissements d’enseignement postsecondaire, il est nécessaire de reconnaître que les conditions existantes dans ces établissements reflètent les systèmes d’oppression extérieurs. Par conséquent, tout comme il y a un besoin de politique qui identifie des mesures de prévention proactives, il y a aussi un besoin de politique qui est fondée sur la confrontation et la déconstruction des environnements qui permettent le risque accru de certaines populations.

Un exemple de cela serait de faire face au risque accru de violence fondée sur le genre que subissent les femmes et les personnes de divers genres étudiants internationaux. L’infrastructure sociale qui favorise ce risque accru comprend la précarité et le manque de sécurité qui peuvent être causés par des frais de scolarité plus élevés, la xénophobie, le racisme, le manque de services culturellement appropriés, les barrières linguistiques, etc. Des politiques appropriées doivent être mises en place pour démanteler les facteurs environnementaux favorables qui augmentent leur risque.

Des expériences comme celles-ci soulignent la nécessité d’associer des mesures préventives individuelles à un changement systémique plus large. Comme souligné par le rapport Pas en ligne. Pas sur le campus.: « En développant des stratégies d’intervention qui abordent les niveaux de changement communautaire et institutionnel en conjonction avec les facteurs de risque de violence sexuelle individuelle, des opportunités innovantes et plus prometteuses pour lutter contre la violence sexuelle sur les campus sont développées» (p.15).

Un plan d’action national canadien pour mettre fin à la violence fondée sur le genre doit viser à affronter tous les espaces où la violence fondée sur le genre existe. Comme le souligne le rapport Pas en ligne. Pas sur le campus, les campus postsecondaires maintiennent et perpétuent les conditions qui favorisent la violence fondée sur le genre. Pour cette raison et bien d’autres, un soutien ciblé aux survivantes dans les établissements postsecondaires doit être inclus dans l’élaboration de ce plan.

Sarah Hannaford est une étudiante en stage avec la YWCA Canada. Elle poursuit actuellement une maîtrise en justice sociale et engagement communautaire de l’Université Wilfrid Laurier. Si vous souhaitez vous connecter avec Sarah, vous pouvez la joindre à sgl.hannaford@gmail.com.

Les références

YWCA Canada. (2020). Pas en ligne. Pas sur le campus. YWCA Canada. https://ywcacanada.ca/wp-content/uploads/2020/08/Not-Online.-Not-On-Campus.-Report.pdf